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九年級上冊穆旦《你看》教案

教學目標 知識與技能?有感情地朗讀詩歌,體會詩歌語言凝練、準確的特點。
學習詩人通過描繪景物表情達意的方法。
過程與方法 通過對詩歌的誦讀和賞析,品味其語言與寫作風格。
情感、態度與價值觀 體會詩人對大自然萬物的贊美之情,感受生命的真諦。
學習重點 體會詩歌語言凝練、準確的特點。
學習詩人通過描繪景物表情達意的方法。
學習難點 體會詩人對大自然萬物的贊美之情,感受生命的真諦。
學法指導 朗讀法;合作交流法。
教學過程
環節一
愛,是大自然的賜予;最終,愛又將回歸于大自然之中。這就是人類愛情的價值實現,這就是真正獲得了生命“巨樹永青”的人生之愛的歸宿。詩人穆旦在《我看》一詩中寫到:“讓我的呼吸與自然合流!/?讓歡笑和哀愁灑向我心里,/?像季節燃起花朵又把它吹熄。”將人的喜怒哀樂與自然萬物融為一體,這是對生命的一種怎樣的認識?今天就讓我們走近詩人穆旦,去讀一讀這首詩吧!
環節二
一、助學資訊
作者簡介:穆旦(1918—1977),原名查良錚,出生于天津,祖籍浙江海寧,著名詩人和翻譯家。中學時即開始寫詩著文。1949年赴美國在芝加哥大學攻讀文學,回國后在南開大學任教。主要譯著有《普希金抒情詩集》《歐根奧涅金》《雪萊抒情詩選》《拜倫詩選》等。他的譯詩韻律和諧,忠實傳達了原著風格。主要著作有:詩集《探險隊》《穆旦詩集》《旗》等。
二、字詞積累
1.讀準字音。
紅暈(yùn)??????凝望(níng)????憂戚(qī)
枉然(wǎng)?????飄逸(yì)??????搖曳(yè)
2.理解詞語。
憂戚:憂傷煩惱。戚,悲傷。
豐潤:指豐茂滋潤。
環節二
枉然:白白地。
飄逸:漂浮,飄散。
流盼:轉動目光觀看。盼,看視。
搖曳:搖蕩,晃動。
三、整體感知
1.教師范讀詩歌,要求學生把握節奏、重音、情感。
2.自由朗讀詩歌,感知詩歌的主要內容。
環節三
一、朗讀詩歌,感悟詩境。
1.詩歌的內容分為兩部分,請概括這兩部分的內容。
我所看:大自然的美
我所思:人生的意義
2.前兩節詩以“我看”領起,運用了哪些意象,描繪了大自然的怎樣的圖景?
意象:春風、青草、水、綠潮,飛鳥、晴空、流云、大地
作者寫風,寫鳥,寫云,寫大地,富有詩情畫意,表現了大自然的美好和勃勃生機。
3.第三、四節詩情出現了怎樣的轉折?有什么作用?
眼前美好的景象引發了作者的憂思,不由心生感嘆:大自然的美好枉然在眼前掠過,鮮活、短暫而又寶貴的生命,只能在“寂靜”里“勃發”,如何不叫人悲哀?
作用:即景生情,是作者詩情的緩沖,也為下文浪漫、瀟灑的抒情蓄勢。
4.最后一節表達了詩人怎樣的情感?
作者融入自然,在自然中感悟、尋找生命的真諦:生命既有“像鳥的歌唱,云的流盼,樹的搖曳”那樣自由、瀟灑、快樂,又有“像季節燃起花朵又把它吹熄”的憂戚。
二、再讀詩歌,賞析語言。
1.我看一陣向晚的春風/悄悄揉過豐潤的青草
“揉”字得妙,寫出了風的力度和溫柔,讓人感受到春天的生機勃勃。
2.我看飛鳥平展著翅翼/靜靜吸入深遠的晴空里。
“吸入”寫出平展翅翼的靜鳥與天空融為一體的景象。
3.像鳥的歌唱,云的流盼,樹的搖曳。
歡笑是生命的永恒旋律,如同大自然的美好。
4.?像季節燃起花朵又把它吹熄。
“熄滅”也是一種自然,也是生命的一部分(如同盛開一樣)。
三、歸納寫作特點。
這是一首優美、流暢又略帶傷感的生命之歌。充沛的激情、博大的胸懷在這首詩中體現無遺。
1.意象大氣而深遠。
詩人的目光是充滿激情的,第一節寫風、草地,從面前的草地想到了更遠方的廣闊大地。第二節與天空、晚霞、飛鳥,由天空到大地,用詞典雅高明。
2.抒情明快而酣暢。
在美好自然面前,詩人開始重新思考生命的意義。“像季節燃起花朵又把它吹熄”抒情明快,不見一絲悲傷。激情與理性的融合,不僅增加了詩的韻律和美感,而且使我們對生命有了更深刻、更真切的體驗。
環節四
文章主旨 詩人通過描繪大自然的美好景象,表達了對美好自然和充滿生機的萬物由衷的詠贊以及對生命真諦的思索。
板書 我看:自然之美
我看 歡樂與哀愁是永恒的旋律
穆旦我思:人生意義
環節五
閱讀穆旦的《春》《詩八首》《青春》,感受其詩的特點。
教學反思
本課注重了詩歌的朗讀訓練,基本達到了教學目的。不足之處是:沒有體現學生的主體地位,師生互動不夠。在教學過程中教師更多的扮演的是知識的擁有者,而不是平等的對話者的身份,剝奪了學生自主思考的權利,使學生失去了思考問題的主動性和積極性。

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