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江西省上饒市橫峰縣等五校2019-2020學年高一語文聯考試題

江西省上饒市橫峰縣等五校2019-2020學年高一語文聯考試題(含解析)

(考試時間:150分鐘 ??滿分:150分)

一、現代文閱讀(36分)

(一)論述類文本閱讀(本題共3小題,9分)

閱讀下面的文字,完成下面小題。

網絡文學進入2.0時代

中國網絡文學經過20年發展,不僅成為中國文學新力量,開辟出中國文學新場域,而且在世界范圍內受到關注,已經跟美國好菜塢電影、韓國影視劇,日本動漫并稱為世界四大流行文化,弱冠之年如何端正方向、繼續成長,實現自身迭代升級,成為擺在網絡文學面前的重要課題。

伴隨付費閱讀模式的出現和成熟,網絡文絡作家呈現爆發式增長。目前國內網絡交學作者多達1400萬人,讀者規模突破4億。但是,隨著市場需求急劇擴張,不少從業者心態開始浮躁,以套路化創作快速獲取商業回報。這些作品雖然“多,快、爽”,但是缺少文學的本質與內涵,失去對文字和藝術的敬畏之心,成為典型的快餐文化,嚴重者甚至剽竊抄襲,違法違規。與此同時,對網絡文學的影視改編也存在“揠苗助長”的現象。制作方為快速收割網文作品在衍生層面的收益,草率加工,甚至篡改原著,受到讀者與觀眾雙差評。這種做法不但傷害網文作者,文學平臺及眾多讀者,也給中國網絡文學的發展造成了嚴重的負面影響。

中國網絡文學亟須走出野蠻生長階段,進入更健康有序的2.0時代。用來標記這個2.0時代的,一是內容的精品化,二是產業的融合化,這將使網絡文學真正成為中國特色社會主義文化的重要組成部分。

首先應該聚焦好內容的培育。在整個文化市場以精品內容為王的大背景下,網絡文學也不例外。什么是好內容?對網絡文學來說,好內容的標準就是讀者喜聞樂見和具有積極向上的正能量所以應當引導網絡文學作家創作更多表現真善美、生動反映時代生活的作品,把網絡文學從單純娛樂消費的傾向中扭轉過來,向正能量與喜聞樂見相結合的方向轉變。網絡文絡”二字并不意味著價值觀的赦免,只要是文學,它所承擔的價值引導功能就不會變。而且,網絡文學因為其非凡傳播力,在正能量傳播引導上大有可為。

其次是融合發展。網絡文學應該攜手傳統文學,構建全新的內容生態,融合共生,進一步推進產業整體升級。網絡文學需要傳統文學在內容上的滋養,借鑒其創作規律和手法,通過扎根現實的生活觀察與體驗,創作出有思想、有內涵,有高度的好作品,提升網絡文學的創作及審核標準,為衍生做好鋪墊。與此同時,傳統文化,打通線上線下壁壘,讓好內容更快速、更精準、更便捷地到達更多讀者,使之產生更廣泛的傳播力和影響力。互聯網企業要建立以閱讀平臺和iP聯動平臺為基礎的綜合型基礎設施體系,并將其完善,為網絡文學打造更加成熟的商業模式。

內容精品化和產業融合化緊密相連無論是文字還是其衍生的影視、游戲等,好內容才是支撐網絡文學成果轉化的核心元素,反過來,產業融合又給優質內容立足舞臺中央提供絕佳機會。任何事物的發展必然要經歷從萌芽到成長再到壯大的過程。網絡文學在經過讀者和市場淘洗與磨礪后,必然會轉向精品內容和融合發展的道路上來,這樣才能更好地為人民群眾提供精神食糧,才能再次激發文化市場的活力。這個過程會很漫長,需要所有從業者各司其職,共同努力,攜手推動網絡文學2.0時代的新發展。

1. 下列關于原文內容的理解和分析,不正確的一項是( ??)

A. “好內容”需要網絡文學從娛樂消費中解脫出來,體現積極的價值引導功能。

B. 經歷初期成功后,網絡文學在作者、作品本身及影視改編等方面出現了問題。

C. 內容精品化和產業融合化將使網絡文學成為中國特色社會主義文化的重要組成部分。

D. 網絡文學“融合發展”就是借鑒傳統文學的創作規律和手法,推進其產業升級。

2. 下列對原文論證的相關分析,不正確的一項是( ??)

A. 文章按提出問題、分析問題、解決問題的思路,闡述了網絡文學進入2 0時代的生存與發展。

B. 文章以現階段網絡文學面臨的問題為前提,論述了網絡文學如何走出野蠻生長的辦法。

C. 文章分別闡述了網絡文學進入2.0時代的兩個標記,并對二者進行對比論述,具有辯證性。

D. 文章在論證“產業融合”時分別從網絡文學、傳統文企業三個方面層層展開。

3. 根據原文內容,下列說法正確的一項是( ??)

A. 中國的網絡文學成為世界四大流行文化之一,證明了中國的網絡文學已走向世界。

B. 網絡文學創作如果與商業行為聯系得特別緊密,那么它就會慢慢墮落,乃至消亡。

C. 網絡文學的傳播力優于傳統文絡文學能在價值觀引導上發揮更大作用。

D. 只要網絡文學在寫好內容和產業融臺的道路上不斷壯大,文化市場就能永葆活力。

【答案】1. A ???2. C ???3. C

(二)文學類文本閱讀(本題共3小題,15分)

閱讀下面的文字,完成下面小題。

孤獨的守望

方愛華

1)在穿越了一條條寬闊馬路,躲過來來往往的車輛以及川流不息的人群,準備走進那座高樓大廈的時候,卻忽然被不知藏在什么地方的孤獨感襲擊。于是,我飛離城市,開始找尋那些遺失在遠處的疼痛或者溫柔,來到那個只有十幾戶人家的小山村。

2)轉過一道山梁,又穿過一道峽谷,眼前豁然開朗。那是一種驚詫!仿佛一下子掉進了一幅最濃艷的油畫里。一朵秋陽,斜掛山腰,被染紅的山風成了最隨心的畫家:一筆畫山,山披燦爛;一筆描水,水放金光;一筆潑在山溝里,溝里成了五彩的天堂。

3)撥開路邊密密麻麻鮮嫩的細葉,下面,竟藏有一彎清溪。凝神斂息,閉目細聽,一股山泉之清涼,潺潺之清音,朗朗之清虹,剎那間沁過心田,直達肺腑,更是說不出的爽朗。尋著水聲一路走來,水卻似多羞的少女般猶抱琵琶半遮面:一會被濃陰掩翠,一會兒環佩叮當,一會兒彎成一枚碧玉,一會兒又不知躲藏到哪里去了。細看那水,寧靜之極,無波無痕,柔潤如美玉。那是誰家女兒懸掛于頸間的玉璞?押著唐韻,攜著漢風,一點點的走近,走近,將心清涼成一片溫潤的水域。

4)這是一個真正意義上的“世外桃源”,是在塵世苦苦尋求而不得的心靈的棲息地。

5)我在進入小村的那一瞬,突然變得很寧靜。我用了很大的努力,才從這幅靜默的油畫中走出來,一路跋山涉水而來的疲倦和煩躁一掃而光。一處處低矮的農舍以最簡單的裝束站立在我面前,而它后面是五彩錦緞裝扮起來的山坡,像一首天地之間的贊歌。我看見純樸與艷麗和諧的統一。

6)田園,多么美妙的字眼,它讓許許多多流浪的心靈找到了家的溫暖。裊娜的炊煙,雞鳴狗叫,滿山遍野的牛羊,子孫繞膝,我多么希望看到曾經在這里上演過的那些溫暖和最原始的一幕幕生活圖景啊。然而這里擁有的除了安靜還是安靜。看不見炊煙,聽不見鳥語,也聽不見動物的歡鳴,就連風都停駐在不知什么名字的山那邊。

7)物競天擇,時代猶如一列火車,轟鳴著滾滾向前。貧困終被繁華取代,寧靜總被喧嘩掩蓋,那些沒了主人的房屋,虛掩的房門,荒涼的院落,都似在訴說著一種久已淡去的生活。房前屋后的柿子樹上,掛滿紅艷艷的“小燈籠”,就連地上也落了許多熟透的柿子。這些原本代表豐收的累累果實,在這里忽然受到冷落。

8)一方石碾,豐碑一樣默默地站在時光的懷抱里。深深的皺紋里記載著多少酸甜苦辣的過往?它在懷念那些五谷豐登的日子吧,還有那吱吱唱著的遠去的歌謠。我看見空地上面的水井里面裝滿了生活的百般滋味。

9)所有的土地都荒蕪著,那些被收割的玉米秸稈,懷抱成一堆坐在秋陽里,哀傷而無助。曾幾何時啊,仿佛還看到它們挺直著腰桿,向上生長著濃濃的豐收和喜悅。一些被開墾的梯田就那么閑散敞著懷,留著斑駁的印記,像是刻滿了主人點滴的心事。幾壟白菜,幾顆蘿卜成了這些被棄置的土地的最后守望者。

10)我停下探訪的腳步,對著一片寧靜和絢麗沉默。

11)我不知道繁華在身后隱退的時候,是不是一些東西也會隨之消失。一個名不見經傳的村莊就這樣被遺棄在遠離塵世的地方,在時光的隧道里獨自演繹著一場興衰與榮辱。美麗與孤獨同在,寂寞與哀愁共存。

12)在村莊的深處,終于見到了真正的主人。金燦燦的苞谷做背景,映襯著主人也發出金燦燦的光。一位老人,就那么安然地倚在門口,身后巴掌大的小院里,兩棵參天的老槐,像兩把碩大的傘,衛士一樣的護著庭院。樹是老人出生時爺爺種下的。

13)老人手捧山里紅,熱情地招待我們這些遠方來的客人,她說家里沒什么好吃的,只有這些山里的果子。問她為什么不和兒女一起走,老人只憨憨地一笑:“舍不得啊,幾十年的家!”

14)已是夕陽西下,那些山、那些樹、那些落寞的房屋都開始暗淡起來。我最后一次回望山村的時候,老人正被金色籠罩,仿佛坐在一片燈影里。

15)她在守望, 一個人的山水,守望著一個她自己的家么?

4. 對全文理解和分析不正確的一項是( ??)

A. 這是一篇寫景抒情的散文,文章以作者探訪山村的行蹤為線索,采用了“移步換景”的記游手法,我們隨著作者的步伐瀏覽了這個村莊。感情真摯,語言樸實,寫景狀物淡而有味。

B. “來來往往的車輛”“川流不息的人群”代表著現代文明的繁華喧囂,表達作者想暫時逃離這喧囂的城市的愿望。

C. 第7-9段寫村莊的各種景象和自己感受,是希望人們對美麗村莊行將消失給予關注。

D. 本文記敘、描寫、議論、抒情相結合,表達了作者對美麗山村行將消失痛惜之情。

5. 文中第3段對溪水的描寫運用了哪些修辭手法,請簡要分析?

6. 從全文看,題目“孤獨的守望”包含了哪些含意?

【答案】4. A ???5. (1)比喻:將溪水比作少女擬人,生動形象地表現了清溪寧靜、柔潤的特點。(2)擬人,賦予溪水人的動作、情感,表現了溪水若隱若現、嬌羞含情的特點,表達出了作者對自然美景的喜愛之情。(3)排比,使得語言流暢,有節奏,富于音韻美。

6. (1)老人孤獨地守望著被遺棄的村莊;(2)村莊孤獨地守望著過去的生活;(3)莊稼、蔬菜等孤獨地守望著被棄置的土地;(4)作者孤獨地守望著精神的“ 世外桃源”(“心靈的棲息地”“精神家園”)。

【解析】

4題詳解】

試題分析:本題主要考查分析和概括文章的內容要點的能力。此類試題解答時,要先通讀全文,了解和把握全文的內容和主旨,在此基礎上,聯系上下文,結合文本內容對文章某一內容要點進行分析和概括。解答此題,可將各選項文字同文本相關內容進行比較,以確定正誤。A項,“寫景狀物淡而有味”錯誤。“淡而有味”之“淡”不準。比如描寫色彩不淡,如一筆畫山,山披燦爛;一筆描水,水放金光;一筆潑在山溝里,溝里成了五彩的天堂;后面是五彩錦緞裝扮起來的山坡,像一首天地之間的贊歌;房前屋后的柿子樹上,掛滿紅艷艷的“小燈籠”;金燦燦的苞谷做背景,映襯著主人也發出金燦燦的光。故選A。

5題詳解】

試題分析:本題考查分析作品的表現手法,品味作品語言藝術魅力的能力。賞析句子,要根據句子的內容和語言表達從寫作手法、表現的情景(景物的特點)、表達的情感(作品中人物或作者)等幾個方面來分析,點評生動的字句,指出其精彩巧妙之處。要用評介語“形象生動”、“突出”等。題干問的是“文中第3段對溪水的描寫運用了哪些修辭手法,請簡要分析?”,首先仔細閱讀文中第3段對溪水描寫的文字。本句是描寫景物的句子,點明要分析修辭手法,抓住其中生動的詞語說明其所表現景物什么特點,表達了作者對自然怎么樣的情感。如“水卻似多羞的少女般猶抱琵琶半遮面:一會被濃陰掩翠,一會兒環佩叮當,一會兒彎成一枚碧玉,一會兒又不知躲藏到哪里去了。細看那水,寧靜之極,無波無痕,柔潤如美玉。”,就是運用了比喻、擬人、排比,生動形象地表現了清溪寧靜、柔潤的特點,表達出了作者對自然美景的喜愛和贊美之情。可以分點作答本題。

6題詳解】

試題分析:本題主要考查理解標題內涵的能力。解答此類試題,分析文章的標題注意從字面和深層兩個角度進行分析,字面的意思較為淺顯,不難理解,深層含義要結合文章的主旨進行分析,注意是對某事物的贊美,或是對某種人的鞭撻等。作用是注意結合內容和形式作答,內容上就答上面的含義,形式上主要回答是否是文章的線索,或是運用什么特殊的手法等。題干是“從全文看,題目‘孤獨的守望’包含了哪些含意?”,首先要仔細閱讀原文,抓住一個“守”字,梳理文章內容,找出文中作者寫了呢些“守”的景象,從莊稼、蔬菜與土地的關系,鄉村延續的生活方式,老人與村莊以及作者心中的希望等方面來理解“守望”的狀態與“孤獨”的含義。然后分析其表面義,很容易從文章中得到兩點:一地的莊稼守望著田野;老人孤獨的守望著村莊。再進一步,村莊也在守望,守望著記憶里的一切。在最后,作者說,老人被金色籠罩著,在守護著自己的一個家,實際上已經看出作者的感情傾向——自己正從老人身上感到一種靈魂的守望,守望著這片靜穆美麗,悠然安詳,但卻孤寂落寞的精神家園。


二、古代詩文閱讀( 46 分)

(一)文言文基礎知識(本題共4小題,12分)

7.下列各句中加點詞的意義相同的一項是

A. ①請往謂項伯,言沛公不敢背項王也 ②請以劍舞

B. ①故遣將距關 ②君安與項伯有故

C. ①沛公軍霸上 ②度我至軍中,乃入

D. ①范增數目項王????????????????????????????????②先破秦入咸陽者王之

【答案】A

【解析】

【詳解】此題考核理解常見文言實詞在文中的含義的能力,平時注意積累,答題時注意分析詞語前后搭配是否得當,還要注意文言文中常常出現以今釋古的現象。同時注意通假字、詞類活用、古今異義、一詞多義等。題中A項,“請允許?(讓)”;B項,分別為:“所以”“舊交情”;C項,分別為:“駐軍”“軍營”;D項,分別為:“君王”“稱王”。故選A。


8.下列句中加點詞的用法分類正確的一項是

①籍吏民,封府庫 ②函封之

③范增數目項王 ④樊於期乃前曰

⑤君為我呼入,吾得兄事之 ⑥項伯殺人,臣活之

⑦自引而起,絕 ⑧頃之未發,太子遲之

A. ①③④∕②⑤∕⑥⑦∕⑧ B. ①②⑤∕③④⑧∕⑥⑦

C. ②⑥⑦∕③④⑤∕①⑧ D. ③⑥⑧∕⑤⑦∕①②④

【答案】A

【解析】

【詳解】此題考核理解與現代漢語不同的句式和用法的能力,主要考核詞類活用,詞類活用有名詞動用,名詞做狀語,形容詞用作動詞、名詞,動詞用作名詞,形容詞、動詞的使動用法、形容詞、名詞、動詞的意動用法和數詞的活用等,根據具體的句子具體的分析。題中①③④名詞作動詞,分別為登記、使眼色、上前;②⑤名詞作狀語,分別為用匣子、像兄長一樣;⑥⑦使動用法,分別為使……活,使……斷;⑧意動用法,認為遲。故選A。


9.下列各組句子中,加點詞意義和用法相同的一組是

A. 秦王還柱而 因人之力而敝之 B. 而乃以手共搏之 籍何以至此

C. 乃引其匕首提秦王 度我至軍中,公乃入 D. 右手持匕首揕之 乃以手共搏

【答案】D

【解析】

【詳解】此題考核理解常見文言虛詞在文中的含義和用法的能力,重點記憶考綱規定的18個文言虛詞的用法和意義,還要重點記憶課本中的經典例句。題中A項,連詞,表修飾/連詞,表轉折;B項,介詞,“用”/介詞,表原因;C項,副 詞,“于是”/副詞,“才”;D項,均為代詞。故選D。


10.下列句子中,句式不同于其它三項的一句是

A. 沛公安在 B. 忌不自信

C. 且貳于楚也 D. 夫晉,何厭之有

【答案】C

【解析】

【詳解】此題考核理解與現代漢語不同的句式和用法的能力,主要考核文言句式,古漢語文言句式有省略句、被動句、判斷句和倒裝句,倒裝句又有賓語前置句、定語后置句、介賓短語后置句和主謂倒裝句。注意結合句子特征分析。其中賓語前置句一般為疑問代詞作賓語和否定句中代詞作賓語,還有固定結構“唯***是***”結構,判斷句注意“者”“也”,被動句注意“為****所***”結構和“見”“于”,定語后置句注意“之”“者”,介賓短語后置句經常用“于”“以”引導。題中C項為狀語后置句,其它為賓語前置句。故選C。


閱讀下面文段,完成下面小題。

郎中令趙高恃恩專恣,以私怨誅殺人眾多;恐大臣入朝奏事言之,乃說二世曰:“天子所以貴者,但以聞聲,群臣莫得見其面故也。且陛下富于春秋,未必盡通諸事,今坐朝廷,譴舉有不當者,則見短于大臣,非所以示神明于天下也。陛下不如深拱禁中,與臣及侍中習法者待事,事來有以揆之。如此,則大臣不敢奏疑事,天下稱圣主矣。”二世用其計,乃不坐朝廷見大臣,常居禁中。趙高侍中用事,事皆決于趙高。

是時,盜賊益多,而關中卒發東擊盜者無已。右丞相馮去疾、左丞相李斯、將軍馮劫進諫曰:關東群盜并起秦發兵誅擊所殺亡甚眾然猶不止盜多皆以戍漕事苦賦稅大也請且止阿房宮作者減省四邊戍轉”二世曰:“今朕即位,二年之間,群盜并起,君不能禁,又欲罷先帝之所為,是上無以報先帝,次不為朕盡忠力,何以在位!”下去疾、斯、劫吏,案責他罪。去疾、劫自殺;獨李斯就獄。二世以屬趙高治之,責斯與子由謀反狀,皆收捕宗族、賓客。趙高治斯,榜掠千余,不勝痛,自誣服。遂具斯五刑論,腰斬咸陽市。二世乃以趙高為丞相,事無大小皆決焉。

初,趙高欲專秦權,恐群臣不聽,乃先設驗,持鹿獻于二世曰:“馬也。”二世笑曰:“丞相誤邪,謂鹿為馬!”問左右,左右或默,或言馬以阿順趙高,或言鹿者。高因陰中諸言鹿者以法。后群臣皆畏高,莫敢言其過。高前數言“關東盜無能為也”,及項羽虜王離等,而章邯等軍數敗,上書請益助。自關以東,大抵盡畔秦吏,應諸侯,諸侯咸率其眾西鄉。八月,沛公將數萬人攻武關,屠之。高恐二世怒,誅及其身,乃謝病,不朝見。

(選自《資治通鑒卷第八》,有刪改)

【注釋】①榜掠:鞭笞

11. 下列斷句正確的一項是( ??)

A. 關東群盜并起︱秦發兵誅擊︱所殺亡甚眾︱然猶不止︱盜多︱皆以戍漕事苦︱賦稅大也︱請且止阿房宮作者︱減省四邊戍轉

B. 關東群盜并起︱秦發兵誅擊所殺︱亡甚眾然︱猶不止盜︱多皆以戍漕事︱苦賦稅大也︱請且止阿房宮︱作者減省四邊戍轉

C. 關東群盜并起︱秦發兵誅擊︱所殺亡甚眾然︱猶不止盜︱多皆以戍漕事苦︱賦稅大也︱請且止阿房宮作者︱減省四邊戍轉

D. 關東群盜并起︱秦發兵誅擊所殺︱亡甚眾然猶不止︱盜多︱皆以戍漕事︱苦賦稅大也︱請且止阿房宮︱作者減省四邊戍轉

12. 文中加點的文化常識有錯的一項是( ??)

A. 陛下:原指站在臺階下的侍者。臣子向天子進言時,不能直呼天子,必須先呼臺下的侍者而告之。后來“陛下”就成為與帝王面對面應對的敬稱。

B. 禁中:指皇帝,后妃等居住的地方。因宮中禁衛森嚴,臣下不得任意出入,故稱宮禁。

C. 關中:函谷關以西,今陜西一帶。關中四面都有天然地形屏障,易守難攻,從戰國鄭國渠修好以后,就成為了物產豐富、帝王建都的風水寶地。

D. 丞相:古代官名,又稱“相國”、“宰相”等。一般指皇帝下面的最高行政官,輔佐皇帝治理國政,無所不統。歷史上,丞相職位時廢時設,經常更名。

13. 下列對原文有關內容的概括與分析,不正確的—項是( ??)

A. 趙高專權橫行,以私怨殺人。他害怕大臣們揭發他,就哄騙秦二世深居宮禁,不親自處理朝政。而趙高自己獨掌大權,事事都由他來決定。

B. 趙高排除異己,手段殘忍。馮去疾、李斯等進諫皇帝,懇請暫時停止修建阿房宮,減少兵役、運輸等徭役,趙高假托皇帝命令逼死馮去疾等,又不停地折磨李斯。

C. 趙高陰險狡詐,指鹿為馬。迎合他說是馬的人沒事,那些明說是鹿的人卻被他暗中借法令陷害。此后群臣都畏懼趙高,沒有人敢談他的過錯。

D. 趙高瞞報軍情,麻痹皇帝。他以前曾多次說關東的盜賊成不了大事,但實際情況并非如此,項羽俘獲了王離等人,而朝廷的軍隊也多次被打敗。

14. 把下列句子翻譯成現代漢語。

①是上無以報先帝,次不為朕盡忠力。

②越國以鄙遠,君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?

【答案】11. A ???12. D ???13. B

14. (1)這是對上沒有報效先帝(的心),第二不替朕盡忠效力。

2)越過別的國家把遙遠的地方作為(秦國的)邊邑,您知道這是困難的.(您)為什么要滅掉鄭國而給鄰國增加土地呢?

【解析】

11題詳解】

試題分析:本題考查文言斷句的能力。此類試題解答時,是先疏通大意,然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結構以及語段中動詞的賓語或補語等斷句。“甚眾”修飾“所殺亡”,結合句意內容分析,不應該斷開,排除B項、D項。“多”修飾“盜”,不能斷開,排除C項。句意:關東群盜同時起事,秦朝發兵進剿,誅殺的人非常多,但仍然不能止息。盜賊之所以多,都是由于水路運輸軍需物資等事勞作困苦不堪,賦稅太重。懇請暫時停止修建阿房宮,減少或免除四方戌守邊防的兵役、運輸等徭役。故選A。

12題詳解】

試題分析:本題考查了解并掌握常見的古代文化知識的能力。此類試題解答時,文化常識包括古代文化中天文、歷法、樂律、地理、官職、科舉、姓名、宗法等。這類試題一般不考過于冷僻的內容,涉及的大多是科舉、姓名、禮俗等,考生要注重平時知識的積累。D項,“又稱‘相國’‘宰相’等”錯誤。丞相與相國不同,秦漢時相國地位高于丞相,丞相是相國的副手。宰相是對中國古代君主之下的最高行政長官的通稱或俗稱,并非具體的官名。“宰”的意思是主宰,“相”,本為相禮之人,字義有輔佐之意。太宰與相合稱為宰相。宰相地位的具體名稱多達幾十種,歷代不同,與丞相(官職名)并非一個概念。故選D。

13題詳解】

試題分析:本題考查概括和分析文章內容的能力。此類試題解答時,抓住題干,讀全讀準。對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析,準確地把握題干所提的要求,看清是選對的還是選錯的,是概括內容還是分析觀點。B項,“趙高假托皇帝命令”錯誤。結合“二世以屬趙高治之,責斯與子由謀反狀,皆收捕宗族、賓客。趙高治斯,榜掠千余,不勝痛,自誣服。遂具斯五刑論,腰斬咸陽市”分析,“趙高假托皇帝命令”于文無據。故選B。

14題詳解】

試題分析:本題主要考查文言語句翻譯。此類試題解答時,首先要找出專有名詞,即人名、地名、官職等;然后再看有否特殊句式,最后再確定關鍵字進行翻譯,一般為直譯。文言文的翻譯,最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。(1“是”,代詞,這;“上”,對上(名詞作狀語);“無以”,沒有……的辦法,沒有……的心;“為”,介詞,替、給;“盡”,竭盡。(2“以”,介詞,把;“鄙”,把……當作邊境(名詞作動詞);“遠”,邊遠的地方(形容詞作名詞);“其”,代詞,指這件事;“焉”,多用于反問,相當于“怎么”;“亡”,使動,使……滅亡;“以”,連詞,表目的,來;“陪”,增加。


參考譯文:

郎中令趙高仰仗著受皇帝恩寵而專權橫行,因為他私人的恩怨殺害了很多人,因此恐怕大臣們到朝廷奏事時揭發他,就勸二世說:“天子之所以尊貴,不過是因為群臣只能聽到他的聲音,而不能見到他的容顏罷了。況且陛下還很年輕,未必對件件事情都熟悉,現在坐在朝廷上聽群臣奏報政務,若有賞罰不當之處,就會把自己的短處暴露給大臣們,這樣就不能向天下人顯示圣明了。所以陛下不如拱手深居宮禁之中,讓我和熟習法令規章的侍中們等待事務奏報,事務報上來再研究處理。這樣,大臣們就不敢奏報疑難的事情,天下便都稱頌您為圣明的君主了。”二世采納了他的建議,不再坐朝接見大臣,常常住在深宮之中。趙高侍奉宮中,獨掌大權,事事都由他來決定。

此時,盜賊日益增多,而朝廷不停地征發關中士兵去東方攻打盜賊,右丞相馮去疾、左丞相李斯、將軍馮劫為此進諫說:“關東群盜同時起事,秦朝發兵進剿,誅殺的人非常多,但仍然不能止息。盜賊之所以多,都是由于水路運輸軍需物資等事勞作困苦不堪,賦稅太重。懇請暫時停止修建阿房宮,減少或免除四方戌守邊防的兵役、運輸等徭役。”二世說:“如今朕即位,兩年的時間里,盜賊便蜂擁而起,你們不能加以禁止,又想要廢棄先帝創立的事業,這樣上不能報答先帝,下不能為朕盡忠效力,你們憑什么占據著自己的官位呢!”于是就將馮去疾、李斯、馮劫交給司法官吏,審訊責罰他們的其他罪過。馮去疾、馮劫自殺了,只有李斯被下至獄中。二世即交給趙高處理,查究李斯與兒子李由進行謀反的情況,將他們的家族、賓客全都逮捕了。趙高懲治李斯,笞打他一千多下板子,李斯不堪忍受痛苦,自己含冤認罪。于是叛處李斯五刑,在咸陽街市上腰斬。二世便任命趙高為丞相,事無巨細全由趙高決定。

當初,趙高想獨攬大權,但又擔心群臣不服,便先進行試驗,牽來一只鹿獻給二世說:“這是馬啊。”二世笑道:“丞相錯了吧,怎么把鹿叫作馬?”就詢問侍立左右的大臣們,群臣有的沉默不語,有的說是馬以迎合趙高,有的則說是鹿。趙高于是暗中借法令陷害那些明說是鹿的人。此后群臣都畏懼趙高,沒有人敢談他的過錯。趙高以前曾多次說“關東的盜賊成不了大事”,待到項羽俘獲王離等人,而章邯等人的軍隊也多次被打敗,上書請求增兵援助。自函谷關以東,大體上全都背叛秦朝官吏,響應諸侯,諸侯也都各自統率部眾向西進攻。八月,劉邦率幾萬人攻打武關,屠滅了全城。趙高恐怕二世為此發怒,招致殺身之禍,就托病不出,不再朝見二世。


(三)古代詩歌閱讀(本題共2小題 9分)

閱讀下面這首清詞,完成各題。

閑居晚夏

姚合

閑居無事擾,舊病亦多痊。

選字詩中老,看山屋外眠。

片霞侵落日,繁葉咽鳴蟬。

對此心還樂,誰知乏酒錢。

[注]?①姚合,晚唐著名詩人。元和十一年進士,授武功主簿,以心存退隱的態度為官,官至從三品秘書監。

15. 以下對這首詩的理解和分析,不恰當的一項是(??)

A. 首聯“閑居”二字點題,“無事擾”“舊病痊”寫出詩人身體康健、精神愉悅,為后文抒情作了鋪墊。

B. 作詩、看山是詩人閑居時的生活狀態,一個“老”字既寫出時光的流逝,也隱含有不得重用的郁悶之情。

C. “繁葉”“鳴蟬”等處,點到了題目之中的“夏”字。頸聯描寫了閑居環境的優美。

D. “侵”“咽”用得極妙。“侵”既寫云日掩映之美,又有動態之美;“咽”描繪聲之低弱,反襯葉之繁密。

16. 本詩刻畫了一個怎樣的詩人形象?試結合詩句作簡要分析。

【答案】15. B ???16. ①本詩刻畫了一位悠閑自得、情趣高雅、灑脫自樂的詩人形象。②無俗事打擾,身康體健,閑對美景,體現其悠閑自得;詩人在“選字”作詩中慢慢老去,體現其情趣高雅;閑居心樂,不管有無酒錢,體現其灑脫自樂。

【解析】

15題詳解】

試題分析:本題主要考查鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧與評價作者的觀點態度、思想感情的能力。此類試題解答時,首先要認真研讀詩歌內容,然后仔細辨識選項中是否有對詩歌的解讀的錯誤。詩歌鑒賞的選擇題對整個詩歌的綜合理解和分析,即考核詩句的含義、詩句的手法還考核詩歌的情感,注意結合詩歌的內容進行分析。B項,“既寫出時光的流逝,也隱含有不得重用的郁悶之情”錯誤。“老”字是指詩人為這種悠閑的生活感到愉悅,這與其為官的態度是一致的,由注釋中可以看出。故選B。

16題詳解】

試題分析:本題主要考查鑒賞文學作品的形象的能力。解答此類試題,分析詩歌的形象特征注意從以下幾方面入手:首先明確形象的屬性,是“閨中女子”還是“戍邊戰士”,是“落魄書生”還是“漂泊江湖的游子”等;然后分析人物的情緒是“壯志難酬”還是“寂寞無聊”等;還要分析人物的具體的行動、生活的環境等,語言表述一般為“在什么環境下的,做什么事情、內心充滿什么情緒的什么形象”。“閑居”“無事擾”“舊病痊”寫出詩人身體康健、精神愉悅、悠閑自得。頷聯中作詩、看山是詩人閑居時的生活狀態,情趣高雅。“對此心還樂,誰知乏酒錢”,閑居心樂,不管有無酒錢,體現其灑脫自樂。


17.補寫出下列句子中的空缺部分。

1)__________________,____________________,誰主沉浮?(《沁園春 長沙》)

2)又前而為歌曰:“_______________ ,________________”。(《荊軻刺秦王》)

3)真的猛士,__________________,_________________ 。(《記念劉和珍君》)

【答案】17. 悵寥廓,問蒼茫大地 ???18. 風蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復還 ???19. 敢于直面慘淡的人生,敢于正視淋漓的鮮血

【解析】

試題分析:所默寫的都是課文中的句子,不難。但要注意“寥廓”“蕭蕭”“慘淡”等幾個字的寫法,它們很容易寫錯。

考點:本題考查學生默寫名句名篇的能力,能力層次為A級。

點評:默寫名句名篇要特別注意同音異形字。讀音相同,意義不同甚至相反的詞語在名句名篇中大量存在,這也是命題人設置陷阱的熱點。復習中應該特別注意這些同音異義詞,通過有意識地分析比較,既知其音,更知其義。例如本句中的“寥廓”就不能混同“遼闊”這個詞。


三、語言文字運用(20分)

閱讀下面的文字,完成下面小題。

綜觀近年來國內的影視創作,數量居高不下,質量也日漸提高。然而 中難免出現一些不好的作品。諸如抗日神劇類,其極端的惡搞和戲謔歷史,可謂“罪莫大焉”。毫不避諱地說,抗日神劇折射出的就

是創作者的“三觀”不正,導致其藝術水準的不達標。如此創作,實難引導觀眾人心向善、志趣向上、精神向高。創作者自毀“三觀”,然后再去毀他人“三觀”,不但破壞了文藝事業的基本功能,更令文藝工作者被損壞了基本操守。

影視作品特別是軍事題材創作只有在如何講好中國故事、傳播中國好聲音方面實現徹底的突破,方可贏取可觀的成績。( ????),它的壓力就在于如何在歷史原型與現實藝術表達之間架起符合觀眾共同審美的橋梁,如何處理場面、鏡頭情節、立意和人物等要素之間的關系,從而帶給觀眾理性價值判斷。

影視創作理應在思想性和藝術性、社會效益和經濟效益方面 ,理應給觀眾提供正向引導和現實教育。因此,做好必修課,練好基本功,多出有實力、見功底的作品,方是正道。一方面,創作者需要自我修煉,作品也需要反復打磨;另一方面,出版發行部門需要強化審鑒監管,提高準入門檻,把好出入口關。

靜下心來、精益求精搞創作,把最好的精神食糧奉獻給人民,在各種類型風云際會、各種作品 的創作活躍期,做好審美甄別和良莠區分,去蕪存精,正向引導,這應是

18. 依次填入文中橫線上的成語,全都恰當的一項是

A. 光怪陸離 ??相得益彰 ??熙熙攘攘 ??當務之急

B. 琳瑯滿目 ??相得益彰 ??紛至沓來 ??首當其沖

C. 光怪陸離 ??相輔相成 ??熙熙攘攘 ??首當其沖

D. 琳瑯滿目 ??相輔相成 ??紛至沓來 ??當務之急

19. 文中畫橫線的句子有語病,下列修改最恰當的一項是

A. 不但令文藝工作者被失卻了基本操守,更破壞了文藝事業的基本功能。

B. 不但損壞了文藝工作者的基本操守,更破壞了文藝事業的基本功能。

C. 不但失卻了文藝工作者的基本操守,更破壞了文藝事業的基本功能。

D. 不但破壞了文藝事業的基本功能,更失卻了文藝工作者的基本操守。

20. 下列在文中括號內補寫的語句,最恰當的一項是

A. 雖然,創作一部好的軍事題材作品是需要壓力的

B. 當然,創作一部好的軍事題材作品也是有壓力的

C. 當然,壓力是創作一部好的軍事題材作品所必需的

D. 雖然,壓力是創作一部好的軍事題材作品所必需的

【答案】18. D ???19. C ???20. B

【解析】

18題詳解】

此題考核正確使用詞語(包括熟語)的能力,答題時注意明確詞語的含義,然后比對給出的句子,看使用是否合乎語境,“光怪陸離”,形容現象奇異,色彩繁蕪;“琳埌滿日”,形容各種美好的東西很多。第一處,是形容各種好的作品,應用“琳瑯滿目”。“相得益彰”,相互配合,雙方的長處和作用更能顯示出來;“相輔相成”兩種事物相輔助,互相促成,缺一不可。第二處,是說“影視創作理應在思想性和藝術性、社會效益和經濟效益方面”互相輔助促成,應用“相輔相成”。“熙熙攘攘”,形容人來人往,非常熱鬧;“紛至沓來”,形容連續不斷地到來。第三處,是說各種作品接連不斷出現,應用“紛至沓來”。“當務之急”,當前事務中最為緊要的事;“首當其沖”,指最先受到攻擊或遭遇災難。第四處,說“做好審美甄別和良莠區分,去蕪存精,正向引導”是眼下最為緊要的事情,應用“當務之急”。故選D。

19題詳解】

此題考核辨析并修改病句的能力,注意明確病句的類型,以及典型的錯例,答題時從結構和內容的角度分析句子,對照錯例,找到錯誤。句中“不但破壞了文藝事業的基本功能,更令文藝工作者被損壞了基本操守”,“不但……更”是遞進復句,兩句后的內容應顛倒,“令文藝工作者被失卻了基木操守”結構混亂,被動句利主動句雜糅到一起;“損壞……操守”搭配不當。A項,“令文藝工作者被失卻了基本操守”句式雜糅,刪除“被”;B“損壞……操守”搭配不當,“操守”與“損壞”搭配不當;D項,“不但……更”后面語序不當。故選C。

20題詳解】

此題考核簡明、連貫、得體的能力,重點考核語句連貫,語句銜接的題目是課標卷必考的題目,有時是排序,有時是填寫銜接句,排序的題目主要從陳述對象的轉換、關聯詞語的呼應、指代性詞語的指代意義、和上下文的順序照應、和空格前后的銜接等角度分析。填寫銜接句主要從陳述對象的一致,虛詞的運用,句式選用、情感基調、前后的邏輯順序和音韻的和諧的角度選取。本題中,空缺句與后文不能構成轉折關系,據此排除A、D兩項;空缺部分后的句子是“它的壓力”,因此前文的陳述對象“它”不是“壓力”,而是“創作一部好的軍事題材作品”,這就排除C項,故選B。


21.⑴下面是天津梁啟超故居飲冰室中的一副對聯,現已打亂,請將打亂的詞語組合成一幅對聯。(填寫序號即可)。

①萬矢的?②獻身?③百世師?④求為?⑤甘作?⑥著論

上聯:______________________

下聯:______________________

⑵根據下面所給的上聯,對出下聯。要求:符合對詩歌《再別康橋》或《雨巷》的思想內容的理解。

上聯:獨立寒秋,毛澤東追憶崢嶸歲月

下聯:______________________________________

【答案】 (1). (1)(上下聯位置顛倒不得分)②⑤① ???(2). ⑥④③ ???(3). (2)示例:揮別康橋,徐志摩抒發眷戀深情。彷徨雨巷,戴望舒寄托希望情懷。

【解析】

【詳解】試題分析:本題主要考查對聯的理解與辨析。解答此題,需要明確對聯的要求,一般需要具備以下特點:要字數相等,斷句一致;要平仄相合,音調和諧;要詞性相對,位置相同;要內容相關,上下銜接;仄起平收,即上聯末句尾字用仄聲,下聯末句尾字用平聲。(1)題干提示“梁啟超故居飲冰室中的一副對聯”,分析材料內容,“萬矢的”“獻身”“甘作”為一類,“百世師”“求為”“著論”為一類,結合平仄,②⑤①為上聯。(2)根據上聯內容對下聯,結合題干“符合對詩歌《再別康橋》或《雨巷》的思想內容的理解”,也就是說下聯內容需要結合《再別康橋》或者是《雨巷》來寫,用流暢的語言,按照對聯的要求來寫即可。


22.下面是某位高三畢業生發給班主任的短信,其中有五處語言表達不妥當的地方,請找出來并加以改正或刪除。

張老師好,我在高三幾次考試中成績都不理想,能在高考時有所建樹,成功衛冕,這都是您慧眼識金并鼎力相助的結果。您精湛的教學技藝,超凡入圣,令同學們非常敬重,今日一別如雨,謹祝教祺!

【答案】①“建樹”改為“提高”;②“衛冕”改為“考上大學”;③“慧眼識金”改為“不放棄”;④刪去“超凡入圣”(或改為“超越別人”);⑤“一別如雨”改為“分別”。

【解析】

【詳解】試題分析:本題主要考查語言表達的能力。解答此題,要從病句、詞語以及語言的得體與否等角度綜合考慮。語言要符合表達者身份和接受者的接受因素;語言表達能符合特定的場合、目的需要;語言表達有分寸感。考試題型包括用詞得體、分寸得當、身份相符、場合相配、依據語境進行角色轉換、書面語與口頭語的轉換等。“建樹”表示建立了不朽的功勛或在事業上有很大的成就,語意過重。“衛冕”指在競賽中保住上次獲得的冠軍稱號,語境是指高考的成功,改為“考上大學”。“慧眼識金”有不謙虛之嫌,改為“不放棄”。“超凡入圣”,超越平常人而達到圣賢的境界。形容學識修養達到了高峰。語意過重。直接刪去“超凡入圣”或者改為“超越別人”。“一別如雨”指像雨落下以后不能再返回到云里一樣,形容離別以后難再見。語意過重,不適用于現代交通和通信發達的社會。

【點睛】能夠恰當地使用語言體現語境和語體,選擇恰當的詞語、語體和語氣。第—,恰當利用詞語的感情色彩。現代漢語中不少詞語的褒貶色彩很濃,利用得好,不但語言得體,還能產生極好的表達效果。有時還可以故意改變詞語的褒貶色彩。第二,正確使用書面用語和口語。書面用語比較莊重正規,口語比較平和親近,它們不分孰優孰劣,只是應當使用在不同的地方。第三,正確使用敬辭和謙辭。對上級、長輩等應當使用敬辭;謙辭要用在自己身上,把謙辭用在對方身上,就顯得不尊重對方。第四,正確選用傳達話語的手段。要根據不同的表達目的選用不用的傳達話語的手段。第五,根據場合、對象準確遣詞造句。


四、作文(60分)

23.閱讀下面材料,根據要求作文。

大千世界,無奇不有,無怪不生,有的看似偶然,卻又蘊藏著必然;有的看似出人意料,卻又在情理之中;有的看似荒誕可笑,卻又令人佩服不已。當云消霧散,露出廬山真面目時,才會大聲驚嘆:“原來如此!”

請以“原來如此”為題,寫一篇記敘文,不少于800字,不得透露個人相關信息。

【答案】原來如此

早晨,我早早來到了教室,昨天的作業還沒寫完呢,得趕在早讀之前給解決掉。我匆匆放下書包,塞進抽屜。突然,一張被折成六邊形的、很漂亮的小紙片從我的抽屜里滑落下來。我一驚,彎下腰將它撿了起來。紙片折得很精致,上面還灑了一些熒光粉,顯然,這么精巧的東西一定不是男生做的。

這是什么?誰給我的?難道,難道是……?我的心一顫:對,一定是!我忙將手伸到抽屜下面,慢慢拆開紙片。我彎下身子仔細看,上面寫著:“你的心/就像一泓清潭/卻為何不起一點漣漪/我就是那縷風啊/只求從你的上空輕輕拂……”

好秀氣的字!

我下意識地望了望四周,隨即又彎下身子,將這首詩認真地讀了一遍又一遍,我感到臉頰正在發燙,心情更是激動得難以用言語來表達。

誰寫的呢?

不覺間,同學們都已到齊了,早讀課的鈴聲也響了起來,頓時,教室里書聲朗朗。我收起紙條,拿出英語書,雖然我看著英語書,可心卻仍在那紙條上。

誰寫的呢?

我抬起頭,第一個看見娜。娜是坐在我前面的女生,扎著個馬尾辮,正大聲地讀著書。是她寫的嗎?不可能!早聽她說喜歡上隔壁班的一個男生了。

我環顧教室,像搜尋獵物一般地看著我班的女生們。突然,我看芳正托著下巴,若有所思的樣子。難道是芳寫的?估計是了,從她的神態里就能看出,雖然我只能看到她的側面,但她一直都是整天只知道學習的,她會寫這個嗎?

這時,英語老師從后門進來。我忙捧起書,胡亂地讀了幾句。

看見英語老師坐在了講桌前,我才收住了嘴。我忍不住又將那紙條拿出來多看了幾眼,一種自豪感頓時涌了上來,我禁不住面帶微笑。

“哥們兒,想什么呢?”同桌猛地用胳膊推了我一下。

“沒……沒想什么。”我慌慌張張地用課本將紙條遮住。

這首詩寫得不錯,還不是一般的女生能寫得出來,要說誰有這水平能寫出這首詩,看來只有……

瑩!對,只有她。她是我們班語文科代表,也是本班公認的第一大美女,看來除了她也就沒有其他人了。

我朝瑩看了一眼,竟然發現她也正往我這里看,我倆對視了一眼,我一緊張,趕忙低下頭。

啊哈,看來就是她,一定是她。難道我真有那么大魅力,能將她也吸引住嗎?這也沒什么奇怪,我也算是有點小才氣,況且我長得也不賴……

下課鈴聲響了。

突然,我竟看見瑩正朝我座位方向走來。我的心又“砰砰”直跳。我想起今天早上起床后還未梳頭,便背過身去,將頭發理了一理,又整整衣領。看見瑩離我越來越近了,我便很紳士地站起身來,面帶微笑。

瑩卻在娜的身旁停住,對娜說:“你不是要情詩嗎,我從網上替你找了一首,你看到了吧?”

“什么,我沒看到。”

“今天早上我放在你抽屜里的。”

“哪兒啊?……”

原來如此!

【解析】

試題分析:

從材料所給信息來看,命題者是要求學生把這篇文章寫成記敘文,以鞏固“表達交流”部分的 “寫事要有點波瀾”等內容。命題意圖仍然是讓學生多觀察生活,觀察身邊的人、事、景物變化等,從中有所思考,感悟,有所收獲。寫作過程中要抓住寫那些(個)讓我感到的“奇”和“怪”,之人(事),因為它們始終讓我困惑冥思苦想,通過一本書,一個電影,一次實驗,一個故事等,終于明白一個道理,進而轉變一種思維,來呼應材料中“有的看似偶然,卻又蘊含著必然;有的看似出人意料,卻又在情理之中;有的看似荒誕可笑,卻又令人佩服不已”等內容。順理成章地得出“原來如此!”

老師在批閱過程中,要注意學生寫作過程中的散文化傾向:通過“我”所經歷的種種事件,明白多個道理,多次驚呼“原來如此” !

考點:能寫論述類、實用類和文學類文章。能力層級為表達運用 E。

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